EJEMPLO
DE PRODUCTO INTEGRADOR
GRADO: TRANSICIÓN
DIMENSIÓN: corporal
¿QUÉ?
Las partes del cuerpo
CÓMO?
A través de actividades lúdicas.
¿PARA QUÉ? para que el niño reconozca,
identifique y valore su cuerpo desarrollando habilidades básicas como oler,
tocar, mirar, escuchar, degustar, correr, trotar, entre otras con el fin de
ampliar su conocimiento.
¿CON QUÉ? Con la utilización de la comunicación
verbal, con juegos sobre el cuerpo humano, armando rompecabezas, desarrollando
guía, modelado en plastilina.
¿RECURSOS DIDÁCTICOS: juegos, canciones, música,
rompecabezas, guías, talleres, plastilina.
¿QUÉ DEBO SABER? Reconocer el cuerpo humano como el
centro de todo proceso de aprendizaje el cual nos permite desarrollar
habilidades comunicativas, cognitivas, ciudadanas, socio afectiva,
espirituales.
¿QUÉ NECESITO PARA EVALUAR?
Elaborar una rúbrica que sea pertinente al grado transición.
RUBRICA
INDICADOR DE LOGRO: Lograr que el niño dibuje e
identifique las partes del cuerpo y explique algunas de sus funciones dándole
importancia a la nutrición y al aseo personal.
QUÉ LINDO ES MI CUERPO
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NIVELES
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CONOCER
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HACER
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SER
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Partes del cuerpo
humano y sus funciones.
Órganos de los
sentidos.
Nutrición.
Higiene corporal.
Salud oral.
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SUPERIOR
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Identifica el cuerpo
humano, sus partes, funciones, nivel nutricional, higiene corporal y salud
oral.
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Describe, dibuja y
ubica las diferentes partes del cuerpo, arma rompecabezas.
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Valora el respeto por
el cuidado del cuerpo y reafirma su personalidad.
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ALTO
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Reconoce el cuerpo
humano, sus partes y funciones y la importancia del aseo personal.
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Establece relaciones
entre y niña, los viste de acuerdo al sexo y lo dibuja.
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Cuida su cuerpo
practicando algunas normas de aseo.
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BÁSICO
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Observa su cuerpo e
identifica algunas partes y funciones
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Identifica las partes
del cuerpo pero se le dificulta la descripción de sus funciones y práctica
diaria del aseo personal.
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Demuestra falta de
compromiso para realizar todas sus actividades.
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EJEMPLOS CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los siguientes ejemplos responden a las siguientes características: pertinentes, independientes, jerarquizados....
RUBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL
CATEGORÍA
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SUPERIOR
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ALTO
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BÁSICO
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BAJO
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EXPRESIÓN
VERBAL
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Habla con claridad pronunciación adecuada y buena entonación.
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Habla con claridad y su pronunciación es correcta.
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Habla con claridad pero su entonación y pronunciación no siempre son
correctas.
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Habla con poca claridad, su pronunciación es inadecuada.
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VOCABULARIO
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Usa un vocabulario relacionado con el tema.
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Usa vocabulario acorde al tema.
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Manifiesta dudas al utilizar un determinado vocabulario.
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Muestra confusión en el vocabulario.
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COMPRENSIÓN
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Contesta correctamente a los interrogantes planteados
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Contesta correctamente a preguntas planteadas con cierta ayuda.
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Contesta a las preguntas planteadas aunque lo hace con inseguridad
requiere de ayuda constantemente.
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No contesta a las preguntas planteadas ni siquiera con ayuda.
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POSTURA
DE SU CUERPO
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Su postura y sus gestos son adecuados,
Expresa el sentido del mensaje con naturalidad
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Su postura y sus gestos son adecuados,
Aunque no expresa el sentido del mensaje con naturalidad
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Su gesto y postura son inexpresivos Acepto aceptó las sugerencias de
mejora.
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No mantiene la postura ni gestos propios de una exposición oral.
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CONTENIDO
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Demuestra un completo entendimiento de tema.
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Demuestra un buen entendimiento del tema.
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Demuestra con ayuda algunos conceptos del contenido del tema.
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No parece tener en claro el contenido del tema.
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RUBRICA PARA EVALUAR LOS PROCESOS DE LECTURA EN LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO PRIMERO
CATEGORÍA
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SUPERIOR
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ALTO
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BÁSICO
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BAJO
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Entonación
y adecuada uso de los signos de puntuación
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El estudiante lee cuentos completos.
Con excelente entonación y adecuado uso
de los signos de interrogación.
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El estudiante lee párrafos completos.
Con buena entonación
|
El estudiante lee palabras y algunas
frases con alguna dificultad.
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El estudiante lee con mucha dificultad
palabras y frases.
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Ritmo
de lectura fraseo
|
Lee frases y párrafos con una adecuada
velocidad.
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Lee frases y párrafos con poca
velocidad.
|
Lee frases y párrafos con una alguna
dificultad en su ritmo.
|
Presenta dificultad para leer palabras
y frases lee utilizando el silabeo.
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Seguridad
al leer
|
Claridad en la articulación, en la
pronunciación y en la dicción adecuada de palabras.
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Claridad en la articulación, en la
pronunciación.
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Con alguna dificultad articula, y
pronunciación las palabras.
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No lee con claridad, se le dificulta la
pronunciación de algunas palabras.
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Comprende
lo que lee
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Da razón de que trata el texto que lee siguiendo una secuencia lógica:
inicio, nudo, desenlace.
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Da razón de que trata el texto que lee.
|
Con ayuda da razón de que trata el texto
que lee.
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Se le dificulta comprender el texto que
lee.
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RUBRICA PARA EVALUAR LOS PROCESOS DE ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES
DEL GRADO PRIMERO
CATEGORÍA
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SUPERIOR
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ALTO
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BÁSICO
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BAJO
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Escritura
correcta de palabras
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Escribe palabras completas y se le entienden.
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Escribe la mayoría de las palabras
completas y se le entienden.
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En algunas ocasiones omite letras en
las palabras que escribe.
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Con mucha dificultad escribe algunas palabras.
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Separación
de las palabras adecuadamente
|
Escribe párrafos separando correctamente
las palabras y los artículos.
|
Escribe párrafos separando correctamente
las palabras.
|
Presenta alguna dificultad para separar
correctamente las palabras.
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Une la mayoría de las palabras en una
oración.
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Ortografía:
uso mayúsculas, punto seguido y punto aparte.
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Aplica en sus escritos el uso correcto
de mayúsculas y del punto seguido y el punto aparte.
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Aplica en algunos de sus escritos el uso
correcto de mayúsculas y del punto seguido y el punto aparte.
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Aplica en sus escritos con alguna dificultad
y ayuda el uso correcto de mayúsculas y del punto seguido y el punto aparte.
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No aplica sus escritos el uso correcto
de mayúsculas y del punto seguido y el punto aparte.
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Escritura
correcta de las letras del abecedario.
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Escribe párrafos utilizando el trazo
adecuado de las letras.
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Escribe párrafos utilizando el trazo
adecuado de algunas letras.
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Escribe párrafos pero no utilizando el
trazo adecuado de las letras.
|
No realiza el trazo adecuado de las
letras.
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Bibliografía
Dra Magaly Ruiz Iglesias.
http://cdhdfbeta.cdhdf.org.mx/serv_prof/pdf/form_esp_eval_apred.pdf